Sin docentes formados no hay reforma posiblinvestigadores

En América Latina, la formación inicial docente se ha convertido en uno de los desafíos más complejos y estratégicos para el fortalecimiento de los sistemas educativos, en un contexto marcado por reformas, procesos de estandarización, desigualdades persistentes y nuevas exigencias sociales y pedagógicas. Bajo esta premisa, la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (RLEE), editada por el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación (Centro INIDE) de la Universidad Iberoamericana, ha publicado su volumen LVI, número 1 (enero-abril de 2026), dedicado al tema “Formación inicial docente: políticas y subjetividades”.

El número parte de una constatación clave: la formación inicial de maestras y maestros no puede entenderse únicamente como un proceso técnico o administrativo, sino como un campo atravesado por decisiones políticas, dispositivos institucionales y procesos de construcción de subjetividades docentes.

Desde esta perspectiva, el editorial subraya que las políticas educativas no solo regulan planes de estudio y perfiles de egreso, sino que también modelan identidades profesionales, prácticas pedagógicas, aspiraciones y sentidos del “ser docente” en contextos históricos y sociales específicos.

El Enclave temático, coordinado por el Dr. Sergio Gerardo Málaga Villegas, articula el binomio políticas–subjetividades desde una postura crítica, poniendo el acento en los mecanismos de regulación, control y convencimiento que atraviesan la formación inicial docente, así como en las formas en que los futuros profesores se constituyen como sujetos a partir de dichos marcos normativos y discursivos.

Entre los contenidos centrales de este número destacan investigaciones que analizan qué significa ser docente para estudiantes de escuelas normales mexicanas, los procesos de construcción de la identidad profesional en profesores en formación, la integración de las escuelas normales a la educación superior, así como los desafíos específicos de la formación inicial en contextos rurales y multigrado. Asimismo, se incluyen estudios comparativos y análisis críticos sobre políticas de estandarización en Chile, que exploran la tensión entre regulación normativa y subjetividad performativa del profesorado en formación.

Además del Enclave, la revista incorpora secciones de Mirada Latinoamericana, Sistematización y reconstrucción de experiencias y Horizonte educativo, con trabajos que abordan temas como la formación socioemocional del profesorado, el impacto de la inteligencia artificial en la educación superior, la ética profesional docente, la inclusión educativa, la desinformación en la enseñanza de las ciencias y las expectativas laborales de estudiantes universitarios en México, ampliando el debate más allá de la formación inicial docente.

Con este nuevo número, la RLEE “reafirma su vocación como espacio de reflexión académica rigurosa y plural sobre los problemas educativos de la región, contribuyendo a la comprensión crítica de la formación docente como un proceso político, pedagógico y subjetivo clave para la construcción de sistemas educativos más justos y socialmente comprometidos.”