Piden estrategias de inclusión educativa menores TDA y TDAH

El Congreso capitalino exhortó a la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación y a la Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México, a implementar talleres de concientización, capacitación y estrategias de inclusión educativa dirigidas a la comunidad escolar, para atender a las niñas, niños y adolescentes con Trastorno por Déficit de Atención (TDA) y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

La diputada Elizabeth Mateos Hernández (MORENA) expuso que el TDA y el TDAH son condiciones del neurodesarrollo que afectan la forma en que niñas, niños y adolescentes procesan la información, regulan su comportamiento y se concentran.

“No se trata de una mala conducta, ni de un problema de educación en casa. Es una diferencia neurológica real, reconocida por instituciones médicas en todo el mundo, que puede generar impulsividad, inquietud, dificultad para seguir instrucciones o mantener la atención por tiempos prolongados. Y aunque no es una enfermedad, sí requiere comprensión, diagnóstico oportuno y acompañamiento desde casa y desde la escuela”, argumentó.

La legisladora citó estimaciones del Instituto Nacional de Psiquiatría y asociaciones como la Red TDAH México, que calculan que entre el 7 y el 10 por ciento de la población infantil vive con TDA y TDAH.

“En una ciudad como la nuestra, con más de 1.5 millones de estudiantes, estamos hablando de decenas de miles de niñas y niños que podrían estar atravesando esta condición sin diagnóstico ni acompañamiento adecuado”, aseguró.

Precisó que las y los menores con TDA y TDAH enfrentan un reto neurológico, que en ocasiones los lleva a ser excluidos de las aulas e identificados como “niños problema” o rebeldes, cuando lo que necesitan es empatía, comprensión y acompañamiento de una comunidad escolar informada, capacitada y sensible.

La diputada Mateos Hernández reconoció los esfuerzos del gobierno capitalino, que desarrolla el programa “Ciudad con Salud Emocional: Vida Plena, Corazón Contento” para atender la salud mental de las comunidades escolares, pero requirió acciones específicas para atender a menores con TDA y TDAH desde las aulas de todas las escuelas públicas y privadas.

“Un diagnóstico como el TDA o TDAH no debe ser motivo de rechazo, sino una oportunidad para demostrar que la educación también es sensibilidad, acompañamiento y justicia social. Educar no es seleccionar, es incluir; y no hay inclusión verdadera si dejamos fuera a quienes más nos necesitan”, concluyó.